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此外，我认为，核心问题在于，性教育在学校课程中处于边缘位置，专职岗位缺失，教师专业素养参差，教学能力不足。跨科兼任的教师在师范教育中，多数未接受过系统的性教育学习，部分教师缺乏性别视角，仅注重生理知识传授，忽视价值观引导与情感教育，无法满足儿童青少年的实际成长需求。
最后，全国人大机关召开动员部署会，要求以一体推进学查改为抓手，抓好学习研讨、查摆问题、整改整治、建章立制、责任落实，切实把学习教育成效体现为坚定拥护“两个确立”、坚决做到“两个维护”的实际行动。
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